——天一第三实验小学“童·伴”好教师团队建设之“学研讲坛”活动

为提高教师教学设计、教育科研能力，促进教师专业发展，推动“童·伴”好教师团队建设，天一第三实验小学于4月21日举办了新一期的“学研讲坛”活动，由学校主课题领衔人钱志新校长作题为《教学设计·学科育人》的专业讲座。

专业引领促提升

讲座中，钱校长围绕教学设计、学科育人、循证研究这三个核心概念分享了自己的研究体会。钱校长指出，学校确立“学科育人导向下教学设计的循证研究”的主课题，目的是把“学科育人”放在教育教学的核心位置上，从教学的首要环节——教学设计开始，研究教学工作，把学科核心素养的培育从理念转化成为每天每节课的具体的教学行为。

为帮助老师们准确理解教学设计的价值和内涵，钱校长从教学设计的概念、核心内容、历史演变、内生逻辑、发展趋势这五个方面进行了阐述，其中重点对了教学设计的三种内生逻辑进行细致阐释，引领老师们建构了关于教学设计的全新认知，获得进阶式启发和共鸣。

学科育人的关键是学科核心素养，指向正确的价值观、必备品格和关键能力，钱校长以《乘法分配律》和《分数与除法的关系》两节数学课为例，论述了数学教学中的核心素养如何体现了认识论、方法论和价值论的有机统一，由此提出了学科核心素养的实践向度以及整体性、统领性和逆向性三个学科育人导向下的教学设计原则。

为实现课题研究引领课堂教学的价值取向，钱校长梳理了学科育人导向下教学设计的基本流程，指出要先理解学科核心素养再实施教学设计，同时结合具体案例分享了用“核心概念”指导教学设计、用目标导航教学设计以及数学思维培养主导教学设计三种非常前瞻的设计思路。

“循证”是本课题的核心概念之一，这是一种全新的研究方式，也充分体现了本课题研究的科学和规范。讲座中，钱校长还结合《认识扇形》这一课例，分享了怎样设计和循证改进，向老师们阐明了在学科育人导向下进行教学设计并形成循证改进的重要性：“循证意识”有助于推动“以学为本”的教学观，深度思辨并不断改进教学设计，从而增强科学设计的思维能力。

问卷调查明目标

讲座后，教科室李晓娟主任进行了总结发言，并启动了“学科育人导向下小学教师教学设计能力及现状”问卷调查。问卷以问卷星的形式线上发布，是对全校教师进行的一次调查研究，旨在了解老师们对学科育人的内涵理解及其教学设计能力、现状。该问卷调查将为课题研究和教学设计改进的策略方法积累研究证据、明确改进目标，同时在填写问卷的过程也促进老师们对自己的教学设计行为进行反观，强化精心设计教学、落实学科育人的意识。

主题征文引深思

如果说聆听讲座是输入和吸收，怎样达到内化和生成的目标，最好的方式便是输出和表达。本次活动的组织，教科室革新策划思路，打通输入与输出的内在通道，将活动系列化。最后，李主任还发布了“我的好课观”主题征文启事，希望老师们能对“什么是好课”进行理性辩证的思考，建构起自己的“好课观”，让课堂成为学生和自我成长的修炼场。

本次“学研讲坛”的举办，恰逢学校研究主课题晋级为江苏省中小学教学研究第十四期立项课题，此次成功晋级是对本课题研究意义和价值的充分认可，也激励着学校不断提升课题研究质态，立足课堂教学，促进理论与实践融合，全面提升教师教学设计能力，有效落实学科育人，培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，为形成学校育人特色和教育教学文化打下坚实的根基。