——记2023年秋学期天一三小英语组教研活动

从夏末的余温到秋冬的寒凉，教研的芳华，沉香流年，从未止步。为进一步践行英语课程标准理念，推进“三生”课堂教学实践，让核心素养真实落地，本学期，天一三小英语组以“指向学科育人的英语主题式教学探索”为导向，开展了一次次扎实有效、丰富多样的教研活动。

三年级

三年级组由陈晓雯老师执教三上Unit3 My friends （period4）。陈老师围绕单元主题friends，以“old friends、new friends”为主线串联课堂，呈现多样化的教学方式，引导学生运用单元知识迁移学习课外绘本，最后由本课主题生发出“有了新朋友不忘老朋友”“万物皆为友”的交友观，整堂课的育人价值得以体现。

接着三年级英语组围绕教研主题“基于主题意义探究的单元整体教学”展开交流。赵小宇老师阐述本单元的单元学习目标，目标对应学科核心素养，指向明确具体；刘岚老师阐述了单元整体教学设计思路，同时还分享了“基于单元主题意义”思考下的各单元具体作业设计。

四年级

四年级组周钰老师执教《Unit6At the snack bar》第四课时，整节课以Update Miss Zhou’s menu为大任务，在逐步完成Have various kinds;Have plentiful dishes;Make the menu better的三个子任务中，出示主题大观念。该课基于“教学评一致性”理念开展设计，教师围绕目标设计学习活动任务，评价紧扣目标和学生的学习活动，学生在情境挑战性任务中主动探究，在做中学、用中学、创中学。

接着，四年级英语组以《Unit6At the snack bar》单元为例，结合教研主题“指向学科育人的英语主题式教学探索”展开研究。教研组认为：主题式学习需依循学科核心素养，从学情与单元话题分析出发，明晰单元主题大观念，提炼语言大观念，进而对教材内容进行重新编排，重组话题链，统整安排单元主题下的每一个课时，在渐进式、螺旋式的学习过程中，逐渐挖掘出单元主题意义，促进育人目标的达成。

五年级

五年级英语组韩弋老师执教《Unit6 My e-friend》第三课时，整节课以笔友Linda为主线，从 know our penfriend, read the letter到 write a letter，串联各个板块，设计巧妙，思路清晰。教师在课堂中通过设计不同的任务环节发展学生思维品质：引导学生根据思维导图提问，发展发散性思维；通过同桌讨论完成信封，发展观察思维和具象思维；通过小组合作表演和chant，发展动作思维和创新思维；通过同伴探讨信封地址的不同之处，发展聚合思维和逻辑思维。在课堂中，学生收获的不仅仅是语言知识和技能，更是深厚的人文内涵与全球化视野。

随后，教研组以《Unit6 My e-friend》单元为例，结合教研主题“基于核心素养的小学英语主题式教学”展开交流。教研组提出：主题意义的探究需要通过语境活动的推进，通过自主体验、探究、思考和表达，让意义拾级而上，层层递进，不断叠加，使思维品质的训练水到渠成；在主题语境中需要通过设计有意义的问题引导学生理解和探究相关主题，充分激活和发展学生的思维，使其自主领悟主题意义；可以充分利用思维导图、学习单等学习支架，帮助学生梳理语言要点，更好地达成其结构化思维的语用输出，促成其主题意义的理解和建构。

六年级

六年级组顾苏婉老师执教《Unit4 Then and now》第四课时。这是一堂写作交流课，顾老师设计“参加改革开放四十周年征文大赛”情境任务，通过Mike的征文复习Story time、课外视频资源的补充拓展征文内容、学生征文对比指导写作方法三个板块推进教学，这几个板块为学生最后的写作进行了素材积累和写作铺垫，使学生最后的征文反馈更为有效。课堂最后引导学生生发出对“变化”的感悟，进一步培养学生对“变化”好与坏的批判性思维。

随后，六年级教研组以六上Unit4为例，围绕教研主题“基于主题意义的小学英语单元整体设计”展开交流。教研组从“提炼单元主题、创设课时主题情境、制定课时目标、主题引领下设计学习活动、开展持续性评价”这些方面分享了组内研讨过程，课堂实例加理论思考让英语组老师们更加清晰了主题意义在单元整体教学设计中的重要作用。

一次次活动，一次次成长，教学教研双线并进，学思结合共促成长，英语教研组将继续坚定探索新课标理念下的课堂教学的步伐，带领学生走向更精彩、更有深度的课堂。

文字：各英语教研组

图片：各英语教研组

初审：杨婷婷

终审：俞小春