知“人文主题”，明“语文要素”

  统编版小学语文教材与以往的教材有所不同，每个单元都安排了导语页。导语页上揭示了本单元的“人文主题”和“语文要素”。这两条线较好地实现了语文工具性和人文性的和谐统一，让语文教学的目标变得非常清楚。

  五六年级的两位吴老师带领着众多青年教师一起研读单元导语，明确本年级的语文要素。

细化“语文要素”，制定“教学目标”

  假期中，老师们停课不停研，聆听了吴忠豪教授的讲座《部编版小学教材与教学研究》，吴教授在讲座中就提到“正确把握各年级语文要素”“细化目标，把语文要素具体化”。

  因此，在线上开展的教研会中，六年级教研组的老师们就围绕如何在教学中落实语文要素进行了详细的研究。五年级的老师们就阅读古典名著的方法有哪些、如何读懂古典名著、古典名著和现代文学的区别在哪里等一系列问题展开了激烈讨论，得出契合实际的教学目标。

  线上研讨结束后，老师们将思维的碰撞化为笔下的精灵，记录在了教案里，呈现给我们的是一份份丰厚的成果。

线上实施策略，检验教学效果

  王崧舟老师说过：“通过对名著单元的学习，让学生初步学会阅读名著的方法。从一篇课文，一个故事出发，学会方法、学以致用，去阅读整部名著，阅读更多的中外名著。其实，课堂上落实好语文元素，就是教给学生语文能力的‘学得 习得 用得’。”

   本着这样的美好的想法，五六年级的语文老师们在班级群里展开了一系列的关于阅读名著的活动，比如说：根据故事情节、人物性格等画一画思维导图；根据人物特点完成任务研究小报告；当一当说书人，讲一讲名著故事；撰写作品的梗概……

让我们一起来看看他们颇丰的收获吧！

大树落地生根，茁壮成长，茂荫遮日。

语文要素落地，课堂高效，目标达成。

让我们一起静待开繁花、结硕果。