——天一三小和省锡实一小线上联合教研活动

为了更好地落实新课标，提高课堂教学质量，进一步促进学校之间教师交流，研讨课堂教学，促进师生共同成长。5月9日下午，无锡市天一第三实验小学与省锡中实验学校第一小学的教师们共聚云端，以直播课堂与线上沙龙的方式开展了主题为“关注操作推理，聚力思维提升”的线上联合教研活动。

第一堂课是由无锡市天一第三实验小学韩鑫铭老师执教《三角形的内角和》。

韩老师把本节课的学习内容置于大任务中，分为四个活动，首先从研究特殊三角形的度数入手引出问题：三角形的内角和是不是等于180°？然后学生利用量一量、撕一撕、折一折等活动，用举例研究的方法初步感受三角形的内角和是180°；接着借助长方形的内角和推理出直角三角形的内角和，进而再推理到任意三角形的内角和，以演绎推理的方法说明三角形的内角和是180°；最后用多种学习评价任务方式感悟三角形的内角和始终是180°。在活动中，学生自主生成研究的评价标准，并借助评价标准再来反思活动效度。最后通过数学文化的渗透，帮助孩子能用数学的眼光观察世界、能用数学的语言表达世界。

第二堂课是由省锡中实验学校第一小学的林雨婷老师带来的《和的奇偶性》。

林老师的这节《和的奇偶性》是一节探究活动课。这节课的探究从简单到复杂，由两个加数和的奇偶性到多个加数和的奇偶性，教学设计巧妙，注重小组合作，注重培养学生的推理能力。林老师让学生经历了举例、发现、验证、结论这样一个完整的数学探究活动过程，特别是在验证两个数和的奇偶性时，让学生经历了由举例验证、字母验证，到数形结合，用图形验证的过程，学生的推理能力由不完全归纳到完全归纳逐步递进。

在讲座环节，省锡实一小的刘平老师为大家带来了《发展推理意识，培养思维能力》主题讲座。刘老师从三个方面进行了解读和分享：推理意识的内涵和分类；推理意识在数学学习中的表现；如何发展学生的推理意识。刘老师指出，发展学生的推理意识需要注意：1.推理意识的发展应贯穿于整个小学数学学习过程。2.鼓励学生不断经历“猜想-验证”的全过程。3.鼓励学生有条理地表达，说理有据。

天一三小袁红霞主任做了题为《立足核心素养，精心组织教学活动》的讲座。袁主任以三角形的内角和的循证改进为例，立足两大核心素养“几何直观”和“推理意识”，从五个方面进行了阐释：跳出知识点，注重整体性；创设情境，发现和提出问题；经历数学化过程，体验再创造；基于数学学科特点，凸显做中学；从教为主走向从学为主，实现深度学习。袁主任以前瞻的思想和严密的逻辑具体讲解了如何将学习目标落实在各个活动中，给老师们以很大的启发。

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。在评课时，省锡实一小谈老师肯定了韩老师能从真实的问题情境出发，激活学生已有的经验，调动学生探究的欲望，重视学生经历观察、操作、想象、推理、表达等活动，积累活动经验，发展学生的几何直观、推理意识和探索精神，最后数学文化的介绍是对小学阶段实验几何、经验几何的提升。韩老师利用评价量规鼓励学生自我监控学习的过程和结果，通过自评、他评，让学生学会思考、学会批判、学会反省。

天一三小钱志新校长做了专家点评。钱校长从课程结构形态的好处、作用以及结构化教学设计与实施两个方面进行了分享。钱校长说，两节课可谓是数学思想方法的饕餮盛宴，有分类、转化、类比、不完全归纳……其中有许多同“质”之处，两校都是在问题导向下进行了大任务、大问题的课堂结构框架设计，这样就使得课堂学习有了目标和方向。课堂上当提供给孩子们思维的空间时，学科实践就有了路径，学生在经历了实践体验下，经过反思就有了素养达成。钱校长还指出了设计任务学习的几个注意点，要思考在小组活动时如何把个体认知转化成群体认知，在课堂设计时要避免假大空的大结构，对于环环推进的任务要慎重思辨，想清楚问题链和任务链之间的关系，体现进阶性。

教而有研则深，研而有悟则进。此次联合教研活动立足两校校情，以提升教师教育教学专业水平为愿景，“教”以共进，“研”以共享，“联”以致远，交流交融、共育英才。